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育人之本，在于立德铸魂。自2004年以来，国家先后出台了一系列关于进一步加强大学生思想政治教育工作的文件，上海以此为契机开启了学校思想政治教育课程改革的探索之路，让所有课都上出“思政味儿”，并在2014年率先提出了“课程思政”的理念，目前“课程思政”已经从上海的星星之火到了全国的可以燎原之势。
全国高校思想政治工作会议精神指出：
要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。
思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有不少职校，受制于原有的工作路径，使得“课程思政”变为“思政课程”，最多是“思政课程2.0版”。那么专业课教师如何实现“课程思政”？在专业课上融合哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问！
教师目前面对的最大困难 不知道如何正确进行“课程思政”？
目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实施环节最容易出现四大问题：
01浮于表面
部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。
02“尬”聊“尬”讲
“尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬”聊，让学生一头雾水。
03案例雷同
不少学校会出现同一专业的不同专业课教师，均使用同一个案例。虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳。
04评价标准
部分职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的一大问题。当前各地区各学校都开展了一些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实施考核评估与效果评价仍需不断探索完善。